özfarkındalık hakkında makale derlemeleri

Öner, S. (2021). Duygu yoğunluğu ve duygu değerliğinin otobiyografik hatırlamadaki rolü. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 13(3), 605-618
duygu yoğunluğunun otobiyografik anıların hatırlama özelliklerini etkilediği gösterilmiştir. Duygu yoğunluğu yüksek anılar, genellikle daha canlı, ayrıntılı ve uzun süreli olarak hatırlanmaktadır.
Özen, N. E., &Rezaki, M. (2007). Prefrontal korteks: Bellek işlevi ve bunama ile ilişkisi. Türk Psikiyatri Dergisi, 18(3), 262-269.
Özen ve Rezaki (2007) makalelerinde, prefrontal korteksin (PFK) bellek işlevini incelemişlerdir.
PFK'nin bellek işlevinde önemli bir rol oynadığına dair kanıtlar sunulmaktadır. PFK, yeni bilgilerin öğrenilmesinde, eski bilgilerin hatırlanması ve geri çağrılmasında ve bellekteki bilgilerin organize edilmesinde rol oynamaktadır.
Silvia, P. J., &Duval, T. S. (2001). Objective self-awarenesstheory: Recentprogressandenduringproblems. Personalityandsocialpsychologyreview, 5(3), 230-
objektif öz-farkındalık teorisini tartışmaktadır. Objektif öz-farkındalık, kişinin kendini bir gözlemci olarak algılamasıdır. Bu, kişinin kendi düşüncelerini, duygularını ve davranışlarını yargılamadan ve değerlendirmeden gözlemlemesi anlamına gelir.objektif öz-farkındalık teorisinin gelecekteki araştırmaları için bazı önerilerde bulunur.
Strack, F., Schwarz, N., &Gschneidinger, E. (1985). Happinessandreminiscing: the role of time perspective, affect, andmode of thinking. Journal of personalityandsocialpsychology, 49(6), 1460.
mutluluk ile anımsama arasındaki ilişkiyi inceliyor. Araştırmacılar, olumlu anıları düşünmenin genel mutluluk düzeyini yükselttiğini ortaya koyuyor. Ancak, bu ilişki sadece anıların içeriğinden değil, düşünme biçimi ve duygusal tepkiler gibi diğer faktörlerden de etkileniyor.
cinsiyet etkisi ve araştırma bulgularına göre, kadınların önemli ölçüde daha fazla kendine odaklanma dikkatini bildirdikleri tespit edilmiştir.
Tahir, T. A. Ğ. A. (2016). Kelime öğretiminde hedef kelimelerin belirlenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 45(210), 163-177.
Makale, hedef kelimelerin belirlenmesinin, etkili bir kelime öğretimi için temel olduğunu vurgulamaktadır.Dilbilgisi: Hedef kelimeler, dilbilgisi açısından da önemlidir. Öğrenilecek dilbilgisi konularıyla ilişkili kelimeler hedef kelime olarak seçilmelidir.belirli kelimelerin kullanım sıklığı ve yaygınlığı da hedef kelimelerin seçiminde önemli etkenlerdir. Hedef kelime seçiminde, öğrenci seviyeleri arasındaki kelime karmaşıklığı farkı da dikkate alınarak seviye yaklaşımı benimsenmiştir,
YILDIRIM, G. (2020). Kelime öğrenme sürecini etkileyen faktörlerin değerlendirilmesi. International Journal of CurrentApproaches in Language, EducationandSocialSciences, 2(1), 215-231.
kelime öğrenme sürecini etkileyen faktörleri incelemektedir. Öğrenme Ortamının Etkisi, Hedef Kelimelerin İlgi Çekiciliği,Hedef Kelimelerin Zorluğu,Öğrenci Özellikleri,Kelime Öğretim Yöntemleri
Yılmaz, H. A. (2022). Self-Awarenessand Self-Consciousness: A Reviewfrom a SocialPsychologyPerspective. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 14(4), 437-445.

• öz-farkındalık ve öz-bilinç kavramlarını sosyal psikoloji açısından incelemektedir. Makale, öz-farkındalık ve öz-bilinç kavramlarının farklı yönlerini ve bu kavramların sosyal davranış ve etkileşimler üzerindeki etkilerini tartışmaktadır.
• Öz-Farkındalık ve Öz-Bilincin Sosyal Davranış ve Etkileşimler Üzerindeki Etkileri: Öz-farkındalık ve öz-bilinç, sosyal davranış ve etkileşimleri çeşitli şekillerde etkiler. Örneğin, öz-farkındalık, kişinin kendini başkalarına nasıl sunduğunu etkileyebilir. Öz-bilinç, kişinin sosyal yargıları daha iyi anlama ve bunlara uyum sağlama yeteneğini etkileyebilir.

Yu, L. (2011). Vocabularyrecognitionandmemorization: A comparison of two methods

kelime öğrenmede iki farklı yöntemi, yani kelime listeleri ile öğrenme ve cümle yazma ile öğrenmeyi karşılaştırmaktadır.Araştırmada, 150 Çince öğrenen öğrenci, kelime listeleri ile öğrenme veya cümle yazma ile öğrenme yöntemlerinden birini kullanarak 50 yeni kelime öğrendi. Araştırma, cümle yazma ile öğrenme yönteminin kelime listesi ile öğrenme yönteminden daha etkili olduğunu bulmuştur. Cümle yazma ile öğrenme ile öğrenen öğrenciler, kelime listeleri ile öğrenme ile öğrenen öğrencilere göre kelimelerin anlamlarını ve telaffuzlarını daha iyi hatırlamıştır.
Zeilhofer, L., &Sasao, Y. (2022). Mindfullanguagelearning: Theeffects of collegestudents’ mindfulness on short-termvocabularyretention. System, 110, 102909.
Bu çalışma, farkındalığın üniversite öğrencilerinin kısa süreli kelime haznesi muhafazasını nasıl etkilediğini araştırıyor. Araştırmacılar, farkındalık uygulamalarının dil öğreniminde olumlu bir rol oynayabileceğini ve kelime hatırlamayı artırabileceğini öne sürüyor.

• Deney Tasarımı: Çalışmada, 100'den fazla üniversite öğrencisi iki gruba ayrıldı. Bir grup sekiz hafta boyunca rehberli meditasyon ve farkındalık egzersizleri yaptı, diğer grup ise kontrol grubu olarak herhangi bir farkındalık uygulaması yapmadı. Her iki grup da aynı İngilizce kelime listesini öğrendi ve daha sonra kelime hatırlama testine tabi tutuldu.
• Sonuçlar: Farkındalık uygulaması yapan grubun, kontrol grubuna kıyasla kısa süreli kelime hatırlamasında daha iyi performans gösterdiği ortaya çıktı. Bu, farkındalığın dil öğreniminde potansiyel bir fayda sağlayabileceğini göstermektedir.